Somos de una generación donde la enseñaza más
que la educación estaba centrada
en el pedagogo. El maestro era el guía y sostenedor del aula, y por
tanto hay muchos que añoran los profesores de ese ayer. Esos maestros que sabían,
dominaban la asignatura y con su presencia emanaba una especie de sacerdocio. El
profesor del aula era el todo, se usaba el sistema de cátedras o “lectures”
donde el alumno solo escuchaba, quizás alguna pregunta se permitía. A niveles de
los cursos más bajos la regla de madera estaba en la mano para ser usada contra
todo aquel que no estuviese centrado en la clase. Muchos zurdos tuvieron que
ser derechos, pues la regla impedía el uso de esa mano diabólica, la izquierda.
El estudiante contestaba con la cabeza baja y
el ver directamente a los ojos del maestro era considerado una ofensa, una falta de respeto imperdonable,
mas aun contradecir o discutir con el profesor. El estudio memorístico era el
aconsejable, letra por letra, coma, punto y coma, signos de interrogación e interjección
incluidos. Se repetía el libro el cual era leído, o recitado por el adulto a
cargo de la clase quien siempre vestía haciendo ver su diferencia con el resto
de los humanos.
Digamos que para los años 60’s entre la muerte
de Trujillo, la Revuelta de abril del 65 y la llegada de profesores y
religiosos de Cuba al salir de la isla por expulsión o por decisión propia, la
educación empezó a centrarse en nuevas
corrientes que pudiesen considerarse
revolucionarias y por las que muchos fueron expulsados del país, o perseguidos
o tan solo amonestados como seria en mi caso.
Paulo
Freire brasileiro se hizo famoso con la educación liberadora y el uso del
dialogo entre docente y alumno; los
Hermanos de la Salle recién llegados por igual planteaban esta nueva forma de
educar. La educación estaría centrada en el alumno, en su medio de vida,
en su circunstancia personal. En los años 70’s se empezará a hablar del “Hombre
Nuevo” que se ha de formar en las aulas. El Hno. Alfredo Morales publico sus
ideas en dos libros durante este proceso.
Se da por entendido dentro de esta nueva
orientación que el alumno ya sabe, tiene conocimientos archivados en su mente, pero puede que no se haya dado cuenta que sabe porque necesita de un orientador, un
consejero, un acompañante en su formación y en su descubrir la realidad que le
rodea. Lo importante pasara' a ser “el
aprender a aprender”, aprender a hacer, tener la experiencia; la memoria deja de tener tanta importancia y
el sistema de evaluación por consiguiente varia, ya no es repetir lo que dice el libro, posiblemente obsoleto, sino ampliar lo
que ahí esta', investigar, verlo con tus ojos, tocarlo con tus manos, la práctica
es más importante que la teoría. Surgen los talleres de aprendizaje, se
comienza a educar sobre valores de honestidad, solidaridad, criticidad,
creatividad, responsabilidad hacia una autonomía personal.
Hubo un proceso paralelo durante ese tiempo donde la educación se
masifica al crearse nuevas escuelas y ampliando las que existían en los tres primeros gobiernos
del Dr Balaguer; se comienza a hablar de
una Reforma Educativa ya que lo que se tenía en ese momento vigente era la
legislación educativa de 1952 cuando el
Dr. Balaguer había sido Secretario de Educación durante el gobierno trujillista.
Muchos liceos públicos pasan al Plan de la Reforma y según sea el área de su ubicación
se insistirá en el aprendizaje de un
oficio, ya sea ebanistería, mecánica, soldadura, electricidad, agricultura,
plomería, enfermeria. Hay una orientación de graduar bachilleres con un oficio específico
que tanto necesitaba y aun necesita el país.
La orientación seguida por los centros privados fue de una Educación General básicamente orientada
como un pre-universitario donde no era necesario el uso de talleres costosos,
sino solo aula, pizarra y tiza; una
razón de economía y practicidad.
Solo existían a mí saber el Politécnico Loyola
en San Cristóbal para varones y el de
Santiago orientado hacia las damas. Ambos centros creados por Trujillo. Luego
vendrían los politécnicos creados por los Salesianos a nivel industrial en las
ciudades, el agrícola de La Vega, y
también el agrícola de los jesuitas en
Dajabón.
La legislación en época del gobierno de Leonel Fernández
de 1997 y los nuevos curicula desde 1995 están orientada hacia el constructivismo por lo que sigue estando el enfoque centrado en el alumno, pero dentro de una teoría educativa especifica, la
Constructivista. Se buscaba la criticidad, la creatividad, la solidaridad, un
ciudadano capaz de vivir en democracia. El proceso de evaluación estaba basado
en proyectos más que en exámenes de preguntas y respuestas. Proyectos donde el
alumno solo o en equipo demostrase(n) sus conocimientos nuevos, sus
habilidades, destrezas, entendimiento. Este proceso de evaluación puede que a
nivel de centros privados lo viésemos, pero en el sector publico considero
que no caló y fuese factible. El profesorado no fue formado para el mismo y para esto se necesitan profesores de vocación no de última hora u ocupando un lugar por no conseguir otrotrabajo.
Ahora mismo, en el 2014 con la tanda extendida, todo el proceso educativo se
articula sobre la Educación por Competencias siguiendo las nuevas ideas de la UNESCO
y de la Unión Europea.
La UNESCO definió las competencias en la
educación como el conjunto de comportamiento socioafectivos, y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar acabo
un desempeño, una función, una actividad
una tarea.
Mientras el Marco Europeo define competencias
como la capacidad demostrada de utilizar conocimientos, destrezas y habilidades
personales, sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio y en
el desarrollo profesional y personal. Responsabilidad y autonomía.
El sistema de evaluación es según cada
estudiante haya adquirido y desarrollado las competencias, ya evaluar al alumno mediante un examen es obsoleto. El profesor es
un acompañante en el proceso de aprendizaje y crecimiento del aprendiz. Aprendiz es otro termino el cual
debemos familiarizarnos versus los términos medio caducos de alumno y estudiante.
Lo importante ya no es el profesor, ya no es el
alumno, sino lo logrado, educación centrada en las competencias.
En el ámbito administrativo estaríamos hablando de “resultados”.
Es bueno que nos percatemos que la educación mundial también evoluciona
nada es estático, con otros ingredientes; 1- la globalización donde nos hablan
del NETIZEN, (Global Learning and Global Literacy)
2- el mundo digital (Digital Literacy) .
Estos dos elementos
no podemos dejar de lado, son parte
de nuestro hoy en marcha.
Resumimos: a- educación centrada en el maestro
hasta 1966, más o menos.
b- educación centrada en
el alumno que es el que predominaba hasta junio 2014
c- educación centrada en
competencias que es la nueva orientación
del
nuevo curriculum
siguiendo las directrices de la UNESCO, agosto 2014.
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